天山初级中学关于开展师德建设长效机制专项督查的自查报告

永利棋牌:2019年03月13日 

天山初级中学关于开展师德建设长效机制专项督查的自查报告

为贯彻落实党的十九大精神,根据教育部《关于开展师德建设长效机制专项督查的通知》,我校按要求组织学习并进行了专项自查,重点自查中小学师德“十条红线”贯彻落实情况,现将自查情况汇报如下:

一、加强学习,增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。学校高度重视师德建设工作,每年有计划有步骤地组织中心组和教师加强理论学习,提高思想素质。今年511日上午,我校组织中层及以上干部和党支部委员共同学习中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和中共中央办公厅和国务院办公厅《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》中关于“健全教育人才评价体系”部分内容。新时代对中小学教师的评价,严禁简单用学生升学率和考试成绩评价教师,评价标准更加符合教师的岗位特点,重点评价其教育教学方法、教书育人工作业绩和一线实践经历。

通过学习两份《意见》,使学校中层以上干部和支部委员更加明确全面加强教师队伍建设是当前一项重大政治任务和根本性民生工程,学校管理者有责任有义务要切实抓紧抓好,充分分析当前学校师资队伍的现状,结合五年发展规划的总结和新规划制定,把全面深化新时代教师队伍建设作为教育“奋进之笔”的攻坚战和持久战,不断提升天初办学品质。

学校利用每月一次教工学习时间,组织教师学习,邀请专家讲座,开展师德讲坛等,引导教师正确理解教师职业道德内涵,把握师德原则、师德规范及教育法规,提高认识、规范行为。每学年,全体教师签署师德承诺书,教职工对师德规范知晓率达到100%

二、完善制度,确保师德建设长效机制的落实。学校重视章程建设,按照依法治校的要求,不断完善修订各项规章制度。2017学年,修订了《天山初级中学教师师德规范》,制定了《教育教学事故认定与处理程序》,把“在课堂中有违反师德的言论,造成负面影响的”定为三级教学事故完善了师德“一票否决”制度》,严格执行师德规范“三不准”,在绩效考核、评聘职务中实行“师德一票否决”,学校严格贯彻执行,真正做到令行禁止,有举必查,查实必处。把师德“十条红线”写入《教师师德承诺书》,年初,每位教师与学校签订《教师师德承诺书》,并把师德纳入教师考核中,并不断加强过程考核,完善学校绩效考核方案,加大奖励和惩罚力度

三、重视弘扬师德先进,营造尊师重教校园氛围。我校每年九月份开展的“我心目中的好老师”评选形成制度。 2017起,党支部引导工会开设“我和我的学生”教师讲堂,倡导为人师表,树立师德典型,本学期开设多讲。

学校既十分注重树立天山初中教师形象,也重视教师的内在素养的塑造,每学期进行文明组室交流,弘扬良好的师德和师风。学校教师中涌现出了一批表现突出、堪为师表的优秀教师:“长宁区园丁奖”“周桥街道先进教师、“长宁区优秀党员”、“校园丁”、“敬业爱生”、“师德模范”等多项市区、校级荣誉。学校努力营造尊师重教的校园氛围,每年召开学校教师节表彰大会,并加大宣传力度,为师德优秀教师制作展板,成为校园一景。

校园内教师真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生,我校教师的外在形象和内在素养都得到了很大的提升。同时学校也重视各渠道的信息反馈,通过家长开放日活动,让家长走进校园,了解学校,积极听取家长对学校工作的意见何建议,及时调整,不定期召开教师、学生、家长座谈会,坚持与社区、家庭联动,既有效地利用了校外的教育资源,同时也促进了社会对学校工作的支持与监督。每学期我们都进行密封式家长、学生满意度调查,来,我校家长、学生满意度继续保持在95%以上,无违法师德“十条红线”的情况发生。

四、培育教师专业自觉,提升教师专业发展能力

为了避免中、青年教师出现职业的倦怠,学校党组织和相关教育教学部门密切配合,探索实践教师专业成长的路径。首先,学校建立“教师专业自觉培育互动式平台”,主动了解教师成长需求。为了实现教师发展需求和学校支持之间的有效链接,学校设计了由“教师发展需求清单”和“学校学期可支持清单”两部分组成的“教师专业自觉培育互动式平台”。通过“教师发展需求清单”的填写和统计,了解教师个性化的发展需求,即“我想做什么”和“希望学校帮我做什么”。在此基础上,提供“学校学期可支持清单”,各部门针对性地为教师的自主发展提供专业的支持,从而使校本研修的开展有了着力点。同时也使青年教师更准备地认识自己专业发展的现状,明确发展目标。学校相关部门把需求分类统计后融合到学校各部门工作计划中,有计划地实施。

其次,从问题出发,以“关键教育事件研究”促进教师发展。2006年以来,学校选择“基于关键教育事件”的教师研究作为校本研修的主要内容,通过专家的指导,老师们逐步明确了基于“关键教育事件”的基本步骤和研究实施方法:以事件中的问题为研究前提;以事件中的内容为研究载体;以对事件的不同认识为互动的基础,使教师在研讨碰撞中感悟,在互补中成长。引导一线教师在工作中不断诊断学校教育教学问题,及时反馈改进课程与教学,并通过教师、专家与教科研员的联手协作,推动教师持续不断地研究与反思。

再次,通过合作研修,以“项目组研究”助力团队成长。项目组研修以问题解决为中心,组成团队。团队成员由对该问题有共同兴趣的志同道合者志愿组成,也由对这一问题比较有见解的带头人组阁。大家讨论教育教学中面临的主要问题,并采取有效的行动来解决问题。重点项目、规定项目的组长由项目领导小组认定;自选项目组长经自荐后由项目领导小组认定。项目组长对项目的结果负责,同时也被授予足够的权力以承担相应的责任,如获取或协调资源、做必要决策等。学校教科室制订了项目管理制度,出台了《项目组实施方案》,以及一系列服务保障措施,对“项目组” 实行有效管理。

学校能否走向优质的成败归根结底取决于教师。培育教师的专业自觉,提升教师的职业境界,促进教师内在成长始终是学校孜孜以求的目标。

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2018.6.13

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